自那次评优风波后，刘军似乎找到了接近苏晴的最佳方式。

他不再只是空洞的问候，而是将注意力集中在了苏晴的工作上。他凭借着自己的学识背景和父亲的关系网，总能接触到一些最新的教学资料和培训信息，并“顺手”分享给苏晴。

苏晴在教学中遇到难题，比如某个知识点孩子们总是难以理解，或者班级管理上遇到棘手的问题，刘军总能给出颇具建设性的意见，甚至能帮她设计出更生动的教案。他确实有才华，这一点苏晴无法否认。

“苏老师，这篇关于高原儿童心理特点的文章我觉得对你可能有帮助。”

“那个公开课的视频我下载了，发你邮箱了，可以参考一下他的互动方式。”

“县里下周有个小范围的教学研讨会，我跟我爸说了，可以多加一个名额，一起去听听？”

刘军的帮助具体、实在，且直击苏晴的工作需求。他表现得坦荡无私，仿佛只是同事间的正常交流与合作。

渐渐地，苏晴发现自己在工作上对他的依赖不知不觉加深了。她开始主动找他讨论问题，听取他的建议。

除了工作，生活上刘军也体贴入微。知道苏晴偶尔会失眠，他托人从城里带来了助眠的香薰。

苏晴感冒了，他会“恰巧”多买了一份药送到她宿舍门口。

有时同事们约着一起去县里“改善伙食”，也总会自然地邀请她一同前往，美其名曰“交流学习心得”。

苏晴虽然大多时候还是会拒绝私人性质的邀约，但一起在学校食堂吃饭，或者下班后同路走回宿舍时的交流，变得频繁起来。

她发现自己和刘军确实有很多共同话题，从教育理念到文学作品，甚至对一些社会事件的看法，都能聊到一起。

她不断告诉自己，这只是同事间的正常交往，她爱的依然是志远。

但潜意识里，她对刘军的排斥感确实在一点点消失，甚至开始习惯并享受这种被细心关照和智力共鸣的感觉。

与此同时，志远的事业进入了关键期，越发忙碌。

有时苏晴满腹心事地想和他多聊几句，他却可能因为应酬太累匆匆结束通话，或者信号不好中断联系。